聋生由于听觉障碍，思维受到很大的限制 。不能准确地理解抽象词语 ，很难把握语文课文的主旨 ，体会作者思想感情是教学的难点 。为了让聋生学会思维 、学好语言 、更好地与正常人交流，特教工作者可以让多媒体走进聋生语文教学 ，使课堂结构变得多样化 ，手法形象化，使聋生获取生动的感知 ，从而有效地突破教学难点 ，大大提高教学效果。
借助实物认识字音，理解字义，体会感情
杜威曾说：“教学必须从学习者已有的经验开始 。”对聋生更是如此 ，他们看见过许多事物 ，但不能与文字对号 。在教学中，先展示实物教具 ，再在大屏幕上展示及文字说明 ，让学生眼看手摸，词语的音、形 、义与实物连为一体 ，使之成为学生可以感知的形象。实践证明 ，这是一种传统而行之有效的方法 。
如教学苹果 、桃子、香蕉等水果时，教师课前准备好相应的水果 ，让学生亲眼看一看水果各是什么样子 ，苹果和桃子有什么区别 。然后再用课件中的来展示，反复训练聋生的识别能力 ，最后附上拼音和文字巩固记忆。这样以后再现时 ，他们就能将文字 、和实物对号，真正理解字词的音 、形、义。 如教《家乡的桥》一课，教师利用电脑搜集大量的不同形状的桥的 ，让学生准备一些大小不一的硬纸板做桥面 ，根据文中描述的不同形状的桥，再模仿大屏幕中的样子 ，自己搭建：过户桥――即一块硬板搭两边 ，把两户连起来，这是最简单的桥；元宝桥――最漂亮、最气派的单拱桥 ，桥洞和倒影像一个很大的元宝；骆驼桥“以其形穹若骆驼背 ”引起学生极大的兴趣 。通过亲眼观察 、动手操作 ，学生真正理解了作者的家乡江南桥多 、桥美，体会了作者思乡的感受：长相忆 ，最忆家乡的桥 。
录像视频效果好
教学一些介绍景物的文章时 ，如果教师坐在教室里照本宣科，学生没有身临其境的感受 ，学习效果显然不如实地观察。笔者用录像视频的方法顺利地解决了这一难点 。
如学《公园的一角》时 ，笔者把学校附近的黄台山公园的一角拍录下来，和学生一起收看 。全班学生仿佛成了游客，在向导的带领下漫步其中 ，观察公园的巧妙布局 ，假山池沼的相互配合，花草树木的映衬点缀 ，近景远景的不同层次。笔者边欣赏边讲解 ，使学生理解景致的特点及游览的顺序 。游览完毕，学生对公园的美景及特征就能心领神会 ，难点将不攻自破 。等到第二遍再播放时 ，随着景色慢慢地进入学生的视野，他们在教师的启发下 ，不禁触景生情 ，争先恐后地说出眼前熟悉的一草一木，并加上恰当的关联词语 ，按照游览的顺序脱口而出。然后笔者趁热打铁 ，让聋生拿出纸写起来 。他们将复杂的方位变换化为简单的实地感知，出色地完成《公园的一角》的片段描写 。
通过录像实现实地参观教学，不仅能激发学生的学习兴趣 ，也有利于培养学生运用文字认识自然和表达语言的能力。
动画课件 ，突破难点
随着现代信息技术的发展，多媒体以其图、文 、声 、像交互传递的巨大优势 ，显示出其他手段不能比拟的功效 。在语文教学中 ，笔者除了广泛搜集与课文相关的文字、 、录像等资料，还自己动手制成动画课件 。运用多媒体动画课件 ，使聋生获得图文并茂的知识 ，感受连续动画的场景，突破教学的重难点。
如教学《雪》一文时 ，为让学生理解“纷纷扬扬 、簌簌、毛茸茸 、亮晶晶 、蓬松松、沉甸甸 、粉妆玉砌 ”等抽象的词语 ，笔者运用Flash制作了一套完整的课件辅助教学。1）以动画的形式，展示大雪纷纷扬扬 、簌簌下落的情景 ，以及风吹树动、雪末儿飞扬的动态的美 。聋生看后便了然于心 ，不讲自明 。2）用静止的向聋生展示：万里江山一片粉妆玉砌的世界；柳树上毛茸茸、亮晶晶的银条儿和松柏上蓬松松 、沉甸甸的雪球儿，以及雪落枝头的样子和色彩。笔者边演示课件边分析课文，让这种动态的美和静态的美完全在学生的视野里融化 ，学生仿佛置身于雪后的美丽世界中 ，真正体会到第一场雪的大和美的特点以及人们的无比快乐心情 。再如教学《桂林山水》一文时，笔者剪辑了唱片中有关桂林的片断 ，文字与图像同步出现 ，学生清晰地感受和理解了“无暇的翡翠 、荡舟漓江、奇峰罗列 、危峰兀立 、怪石嶙峋”等重点词语所表达的意境，掌握了桂林山水的特点 ，真不愧有“甲天下 ”的美称 。
活用视觉 ，补偿听力
聋生虽然视觉非常好，但因听觉功能有障碍 ，课文中有关声音的描写对他们来说显然“勉为其难 ”。在此情况下 ，教师应灵活运用视觉功能，用视觉补充听力的不足 ，扬长避短 ，达到预期的效果 。
如《观潮》这篇课文，用极其精炼的词句描绘钱塘大潮的声音 。这声音恰恰写出潮来时雄伟的气势，而学生偏偏感觉不到 ，教学很难进行。教师可播放钱塘潮录像片断 ，让学生从激流澎湃、浊浪排空的视觉画面中体会水爆轰震 、声如崩山的巨大声响 。视觉形象巧妙地移向听觉声音 。通过两者相近相似的比较，并辅以必要的联想和想象 ，使学生更好地理解描写声音的佳句 ，从而获得鲜明的印象，加深对句子及事物特征的理解。
黑格尔说：“真正的创造是艺术想象的活动 。”引导学生利用视觉的良好补充听力的不足 ，不被眼前的时空所限 ，为心灵插上想象的翅膀，超越自我并发现新的境界 ，其意义或许并非读懂一篇课文所能达到的 。
在聋生语文课堂教学中 ，采用多媒体演示是一种时尚的形象化手段，可以唤起聋生求知的欲望。它能把文字的 、图像的 ，时间的、空间的 ，动态的 、静态的各种有效学习材料综合在一起，使学生如临其境 、如闻其声、如见其人，是取得良好教学效果的重要手段。尽管搜集资料 、整理编辑 、制作课件需花费大量时间 ，但一经制成 ，其效果不言而喻，其资源还可以互通共享 。
（作者单位：河北省迁安市特殊教育学校）
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